TIC, TAC, TEP: Aprender en el siglo XXI

Tecnologías Información, Aprendizaje y Participación


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¿Tienen sentido los MOOC en el mundo corporativo?

To MOOC or not MOOC…

Los MOOC han sido una de las innovaciones educativas más recientes y controvertidas. Tras un boom en 2012, el año de los MOOC, entramos en el conocido Trough of Disillusionment” o Abismo de desilusión de la curva de Gartner. Recordaremos que los Hype Cycles (“ciclos de sobre-expectación”), son una representación gráfica de la madurez, adopción y aplicación comercial de una tecnología específica según un ciclo de vida. Se utilizan para analizar las tendencias en cuanto a tecnología e intentar discriminar las realmente viables de aquellas que, pese a crear una gran expectación no llevan a ninguna parte.   Mooc_hype_cycle   El propio Siemens predijo que, si 2012 había sido el año de los MOOC, 2013 sería el año “anti-MOOC”. Lo que está claro es que los MOOC suponen una innovación tecnológica, pedagógica y educativa que se ha extendido más rápidamente que ninguna otra tecnología de aprendizaje. Al mismo tiempo han evolucionado y adquirido distintos formatos, algunos tan variados que hay puristas que consideran que van en contra del propio “espíritu” del MOOC.

¿Cuáles son los retos que tienen que superar los MOOC?

Desde el nacimiento en 2008 del primer MOOC conectivista (cMOOC), el conocido “experimento” de los profesores Siemens y Downes en la Universidad de Manitoba, el gran interés que despertó este nuevo formato trajo de la mano una nueva modalidad, basada en un contenido específico y unas pruebas de evaluación estandarizadas (los xMOOC). En 2012 surgieron las plataformas Udemy, Udacity, Coursera, el Mitx… Todas las universidades querían ofrecer su MOOC, estar a lo último en innovación educativa. Pronto empezaron a “ver las orejas al lobo”, y a plantearse preguntas:

  • ¿Son sostenibles los MOOC?
  • ¿Deben expedirse acreditaciones, badges etc?¿Qué validez tienen estas acreditaciones?
  • ¿Cuáles son los ratios de alumnos que finalizan los cursos?¿Es el curso un fracaso si este ratio es muy pequeño?
  • ¿Cómo verificar que el alumno es quien dice ser?

MOOC_History     Se hizo patente que la forma de aprender estaba cambiando. Marina Gorbis, del (IFTF, Institute of the Future) lo resume muy bien así:

  “Nos alejamos del modelo de aprendizaje organizado alrededor de instituciones estables y normalmente jerárquicas (colegios, institutos,universidades), que para bien o para mal, han sido las vias de acceso a la educación y la movilidad social. Sustituir este modelo es adoptar un sistema nuevo en el que el aprendizaje se concibe como un flujo, donde los recursos de aprendizaje ya no son escasos, sino abundantes y accesibles, donde las oportunidades de aprender son muchas y los aprendices adquieren día a día la habilidad de sumergirse y emerger a voluntad en flujos de aprendizaje continuos”.

Y el aprendizaje no está limitado al mundo académico. En su Webminar “What can MOOCs mean for the corporate world?”, Bert De Coutere del Center for Creative Leadership, nos apunta una pregunta interesante,

  • ¿Sabías que alrededor del 70% de los participantes en MOOCs son titulados universitarios?
  • Y una reflexión, de M Feldstein, basada en el hecho de que los MOOCs, hasta ahora, no suelen tener reconocido ningún mérito académico. Por tanto:
  “El principal uso de los MOOC ha sido el desarrollo profesional o aprendizaje a lo largo de la vida—lifelong learning” (M Feldstein)

¿Viven la Formación Académica y Corporativa en mundos paralelos?

En 2012 los MOOC fueron un tema ante todo ligado a la educación formal y superior, pero en 2013 las cosas empezaron a cambiar. Una de las plataformas más conocidas, Udacity, dió un giro desde la educación superior hacia el aprendizaje corporativo, dejando de lado las disciplinas estrictamente académicas para poner el foco en la formación en competencias y habilidades concretas demandadas en el mercado laboral. Firmó acuerdos con algunas empresas tecnológicas como Google, Autodesk, Intuit, Nvidia, Salesforce.co, AT&T o Cloudera para la formación no sólo de posibles candidatos a trabajar en estas empresas sino también de empleados de las mismas. Este mismo año, algunos de los grandes proveedores tradicionales de soluciones de aprendizaje corporativo (Blackboard, Desire2Learn, SAP) y la comunidad de Moodle (el gestor de aprendizaje más popular cuando de software libre se trata), pusieron en marcha sus plataformas MOOC: Learn Moodle, MOOCs Powered by Blackboard, Desire2Learn Open Courses y OpenSAP. El componente masivo de los cursos requiere que el coste de servicio de la hora de aprendizaje sea excepcionalmente bajo. Por ello, las nuevas plataformas como Futurelearn y Canvas (construidas sobre el framework Ruby on Rails), EdX (sobre Django, un framework de Python), Coursera (sobre Django, Python y PHP/MuSQL) y Udacity (sobre Google Apps, que a su vez es un framework de Python) están construidas sobre una infraestructura basada en arquitectura MVC que ofrece una gran facilidad para desplegar nuevas versiones. Esto, unido a la capacidad de escalar de forma fácil y barata hacia arriba o abajo para responder a la demanda del mercado de cada momento que aporta la nube, hace que las nuevas plataformas sean más competitivas en costes que las de la generación anterior (Blackboard, Desire2Learn, SAP y Moodle). ¿Qué pueden aportar los MOOC al mundo corporativo? Todo este ruido que han hecho los MOOC en el mundo de la educación superior, llamó la atención a los responsables de la formación corporativa que se plantearon: ¿Que nos pueden aportar los MOOC ?. Las empresas se enfrentan al reto de al reto de tener que formar más que nunca a unos empleados que se quedan en la empresa menos tiempo que antes. En este contexto, la inversión en el aprendizaje continuo de los empleados se convierte en un problema para el cual las empresas que necesitan nuevas soluciones. Las áreas más importantes para los departamentos de formación son los siguientes:

  • Hacer llegar sus programas al mayor número posible de personas
  • Mantener unos costes bajos
  • Que los clientes y partners aprendan a usar sus productos y servicios
  • Construir una imagen de marca fuerte en mercados emergentes
  • No duplicar esfuerzos

Los MOOC son un modelo eficiente, práctico y técnicamente fácil de implementar para las empresas que buscan desarrollar una estrategia de e-learning colaborativo, o tal vez incluso una red de gestión social o de conocimiento. En el mundo de los negocios, el objetivo es fomentar el crecimiento de las personas y permitirles desarrollarse profesionalmente dentro de la empresa. El uso de programas de certificación puede ser muy útil, ya que los certificados obtenidos (expedidos por la propia empresa) pueden utilizarse como una forma de potenciar la carrera profesional dentro o incluso fuera de la empresa. No obstante, una de las diferencias entre el enfoque académico y el enfoque corporativo de los MOOC es que, en el mundo de la empresa, los certificados no suelen ser lo importante, sino el aprendizaje de las habilidades y competencias necesarias para desenvolverse con éxito en ese ámbito concreto. Un buen ejemplo del uso de MOOCS corporativo “certificados” es la empresa Tenaris, fabricante de acero, que ha “conectado” su universidad corporativa a la plataforma EdX para ofrecer formación a 27.000 empleados. También la empresa de software McAffee usa el formato MOOC para la formación en ventas, usando el modelo de “flipped classroom” o “clase invertida”. Otro de los objetivos más evidentes es servir de herramienta eficaz para el departamento de marketing, cumpliendo dos de las áreas de mayor interés para los departamentos de formación que hemos mencionado antes: “dar a conocer sus productos y servicios” y “construir una imagen de marca”. Bert De Coutere propone en su blog algunos interesantes posibles ejemplos de este tipo de MOOCs, como este que podría lanzar la empresa Lego: Lego MOOC   Lego-MOOC: Lego organiza un MOOC donde cada semana se cubre una de sus líneas de producto en forma de “tormenta de ideas”. Los participantes aprenden a construir figuras complejas, a crear robots con movimiento etc. Se crea un concurso para que la comunidad del MOOC elija el mejor proyecto creado por los alumnos durante el curso. Un curso así enseñaría a los clientes a conocer y usar mejor el producto, a disfrutar con ello y ayudaría indudablemente a potenciar una imagen de marca muy positiva. Conclusión Los MOOC suponen una poderosa herramienta más para potenciar el aprendizaje ya que introducen elementos innovadores, tanto desde el punto de vista tecnológico como pedagógico. Su flexibilidad y capacidad de integrar distintos ambientes de aprendizaje, tanto formales como informales, les convierte en un formato interesante, no sólo en un entorno académico formal, sino también en un entorno de formación / aprendizaje corporativo. Si una empresa se plantea usar cursos MOOC dentro de su marco formativo, será fundamental definir un contexto general que delimite lo que el que el empleado puede aprender por su propia iniciativa e interés (habilidades sociales, lenguas, competencias digitales etc), y defina cuáles son los conocimientos imprescindibles, su amplitud y el ritmo de adquisición de éstos que sea necesario.

Bibliografía:

http://donaldclarkplanb.blogspot.com.es/2013/12/10-big-reasons-for-rise-of-corporate.html http://homocompetens.blogspot.be/2013/03/this-one-has-mooc-in-title.html http://www.homuork.com/en/la-revolucion-mooc-llega-a-la-educacion-corporativa http://reportedigital.com/e-learning/como-los-mooc-estan-transformando-el-escenario-del-e-learning-corporativo/ http://whitepapers.lakewoodmediagroup.net/content/take-corporate-mooc-plunge “What can MOOCs mean for the corporate world?”,

También puedes leer este post en el blog de Bureau Veritas.


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Las escuelas quedarán obsoletas antes de lo que creemos

Con motivo del Congreso de Mentes Brillantes, celebrado recientemente en Madrid (13 y 14 de Noviembre 2014) el periódico Cinco Días publicó un artículo con el impactante título: ““Las escuelas quedarán obsoletas antes de lo que creemos”.

Quien dice esto es Richard Gerver (Londres, 1969), uno de los expertos en educación más importantes de su generación que fue capaz, en el breve lapso de dos años, de convertir una de las peores escuelas del Reino Unido, la Grange Primary School, en un ejemplo de innovación educativa en todo el mundo. Hoy en día se dedica a asesorar escuelas a través de The International Curriculum Foundation, de la que es cofundador.

¿Cuál es el principio de The International Curriculum Foundation?

Normalmente, muchos los educadores usan la imagen de un árbol como modelo del curriculum. Hay distintas ramas de aprendizaje: las asignaturas y los temas. Y al final de cada rama, las hojas, que son las unidades de conocimiento que queremos que los niños aprendan.

arbol

Sin embargo, no son las ramas, sino las raices del árbol las que permiten a los jóvenes desarrollar competencias de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo. Desarrollar su creatividad, habilidades sociales y comunicativas, así como la confianza en sí mismos mientras aprenden a investigar, evaluar y asumir riesgos.

El objetivo de la fundación es desarrollar los curricula educativos del siglo XXI poniendo el foco tanto en las raices como en las hojas, y consiguiendo así un aprendizaje integral en los jóvenes.

¿Cómo conseguir este objetivo?

 Richard Gerver colaboró estrechamente con Sir Ken Robinson en el trabajo de su libro The Element: How Finding Your Passion Changes Everything.  Nos encontramos de nuevo con la idea de la que habló Eduardo Punset en la última edición de Expocampus: en la necesidad de que cada uno encuentre en sí mismo qué es lo que le apasiona, para poder emprender los cambios necesarios en cada momento de nuestras vidas. En su libro “Change”, Gerver  nos habla sobre cómo inspiró a los profesores y demás trabajadores de la Grange School para ayudarles a conseguir su máximo potencial. El libro también se abre a otros entornos y ayuda a empresas e individuos a afrontar el cambio. Porque:

“To be successful, you have to be able to adapt to change.” 

Sir Alex Ferguson, 13 times Premier League winning manager

change

¿Cómo deben Cambiar las Escuelas?

Además del libro sobre la necesidad de afrontar el cambio en las distintas facetas de nuestras vidas, Richard Gerver escribió otro libro sobre cómo deberíamos empezar a crear hoy las escuelas del futuro : Creating Tomorrow’s Schools Today.

En la entrevista en Cinco días, el autor nos cuenta cómo trataría de potenciar el desarrollo de las habilidades naturales de aprendizaje de los niños, empezando por formular una pregunta fundamental:

¿Qué tipo de seres humanos queremos que sean nuestros hijos cuando hayan completado su educación?

La clave está en desarrollar y nutrir sus talentos naturales, en ayudarles a encontrar su pasión y animarles a desarrollarla, a asumir un rol activo, y a no actúar como meros receptores pasivos de contenidos educativos. Este planteamiento pone en cuestión aspectos tales como el hecho de estudiar compartimentando el conocimiento en asignaturas estancas, cuando sabemos que el mundo real no funciona así. Como  el hecho de, que aun siendo conscientes de la necesidad de innovar el sistema educativo, sigamos evaluando los rendimientos usando métricas del siglo XIX. Lo que habría que medir es cómo se desenvuelven los estudiantes en los valores y conocimientos trabajados, cómo relacionan habilidades con intereses y cuáles qué objetivos se han conseguido tras cada acción formativa.

Las nuevas tecnologías nos permiten empezar a trabajar con modelos de educación colaborativa y online. Richard Gerver considera que estos nuevos modelos pueden animar a algunos padres a desafiar la idea de llevar a sus hijos a la escuela, y de ahí, el llamativo titular.

Personalmente, nunca dejaría de llevar los niños a la Escuela, ya que hay objetivos de socialización que difícilmente se pueden lograr en un modelo de educación puramente online, incluso por la propia protección de los niños y la garantía de su derecho a la Educación. Sin embargo, un modelo de escuela mixta como el que sigue la Blended Network Schools, puede suplir muchas de las carencias de la Escuela tradicional, y aprovechar al máximo las ventajas pedagógicas que las nuevas tecnologías nos pueden ofrecer, sin correr los riesgos que la escolarización en casa puede implicar para los niños.


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Mis impresiones sobre Expocampus 2014: Una mañana interesante

El pasado 31 de Octubre tuve oportunidad de asistir al congreso de innovación docente “Últimas tendencias y retos del eLearning y de la lectura digital” organizado por Expocampus 2014”

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Fue muy interesante poder escuchar a ponentes de tan alto nivel como Eduardo Punset (a quien esta edición de Expocampus rendía justo homenaje), César Antonio Molina, (Director de Casa del Lector y exministro de Cultura), Joaquín Aranda, (Vicerrector de Medios y Tecnología de la UNED), Luis Pastor (Presidente de la Asociación de Proveedores de eLearning -APeL-), Antonio Basanta (Director General de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez), y Germán Ruipérez. (Director de Cátedra de eLearning -UCJC- y director del Laboratorio de Ingeniería Didáctica de la UNED), que inauguraron la sesión. Me gustó especialmente el discurso de Antonio Basanta, tan bien escrito, tan bien leído, que era como un bálsamo para los oídos. Se mencionó, es cierto, la intención expresa  que el congreso fuera presencial. En estos momentos en que muchas veces recurrimos a la rapidez del aprendizaje virtual, se agradecía enormemente poder apreciar con los cinco sentidos la calidez que las tan bien elegidas palabras de algunos de los ponentes invitados a esta convocatoria supieron dar a la ¡antigua sala refrigeradora del Matadero de Madrid!

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Eduardo Punset y Enrique Dans, abordaron el tema “Retos y desafíos de las TIC en la educación y formación” desde una perspectiva profesional, personal y vital muy diferente, pero transmitiendo ambos un gran optimismo y energía ante el reto que supone adaptar la educación a los nuevos escenarios, y comprender cómo las TIC nos permiten acceder al conocimiento hacia el que queremos avanzar. Aunque la parte más importante de esa labor, conocernos a nosotros mismos y encontrar qué es aquello que nos hace “vibrar”, pueda llevarnos mucho, mucho tiempo. Pero encontrar esta respuesta es fundamental para que cada uno, como individuo, pueda definir sus propios itinerarios de aprendizaje, usando en esta carrera personal por el conocimiento, todos esos recursos que ahora tenemos a nuestra disposición y antes no existían.

Esperanza Román Mendoza y Germán Ruipérez trataron el tema de las” Últimas tendencias y perspectivas de futuro del eLearning”. Esperanza Román, desde su rica experiencia como docente innovadora en una Universidad pública en EEUU nos aportó esa vision tan real y  palpable que solo los docentes que están día a día al pie del cañón nos pueden ofrecer. Y del discurso de Germán Ruipérez, decir que  habló sobre innovaciones fascinantes, pero al mismo tiempo un punto inquietantes, como las “lentillas traductoras” o los robots “empleados de banca” y “cuidadores de ancianos”….

En la Mesa Redonda sobre “Nuevas experiencias en eLearning y lectura digital: mLearning, redes sociales y entornos audiovisuales”, fue un placer escuchar a Daniel Cassany sobre la nueva forma de leer, y sobre cómo intentar educar a los jóvenes sobre temas tan importantes como la necesidad de desarrollar un sentido crítico que nos permita diferencias la información válida de la que no lo es (y que no acabemos buscando “pulpos en los árboles”), y trabajar los tres temas clave de Identidad Digital, Cultura Digital y Normas Digitales. Por su parte, Mario Stofenmacher nos dio el contacto con el mundo corporativo, aportando datos muy reveladores sobre la formación eLearning en la empresa en España y los países de nuestro entorno.

El congreso fue interesante, y ameno. Había un fotógrafo sacando muchas fotos que dan buen testimonio del interés y buen ambiente general. Ya que han sido tan amables de ponerlas a nuestra disposición en su web, os dejo ésta en la que aparezco yo junto a una joven profesora de alemán.

expocampus_PalomaRTambién os dejo el enlace a la web de Expocampus, donde, además de las fotos, están disponibles todas las presentaciones de los ponentes.


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¿Qué es un MOOC-COMA?

El pasado 28 de Octubre grabamos una nueva Máster Class del Programa de Televisión Educativa de Bureau Veritas Formación. En esta ocasión tratamos el tema muy controvertido: los cursos MOOC. Hablamos de su origen, su historia, sus perspectivas de futuro y su sentido como potente herramienta de experimentación e innovación educativa. Tuvimos algunos problemas de “sincronización” de la presentación, por los cuales me disculpo de antemano, pero creo que da una visión bastante global e interesante del tema.

Por cierto, buscar imágenes en internet para ilustrar el tema “MOOC” no es tarea apta para espíritus “sensibles”. Y si no me creéis, probad 😉

Os dejo también, para descargar, la presentación. Espero que os guste.

Master_Class_Mooc_Coma

(pulsar sobre la imagen, para ver el vídeo)

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Master Class sobre cursos MOOC del programa de Televisión Educativa de Bureau Veritas Formación


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La clave de una cultura de aprendizaje efectivo: Buenos profesores

He visto una animación muy interesante (en inglés) de AITSL (Australian Institute for Teaching and School Leadership) donde identifica claramente a los “Buenos Profesores” como la clave del éxito para desarrollar esa cultura del “aprendizaje a lo largo de la vida” que se nos hace tan necesaria para sobrevivir en las cambiantes Sociedades del Conocimiento. El Sistema Educativo no puede estar al margen de la Sociedad en los tiempos en los que los Aprendizajes Informales, o incluso el “Aprendizaje Invisible”, roban protagonismo al Aprendizaje Formal tan sometido muchas veces a una excesiva rigidez que lo aleja de la realidad.

 Tanta información interesante en apenas dos minutos… ¡Disfrutadla!

 Animación AITSL

 

 


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Modelos Pedagógicos Asociados al mLearning

Os dejo aquí un nuevo vídeo de otra Master Class del Programa de Televisión Educativa de Bureau Veritas Formación: “Modelos Pedagógicos Asociados al mLearning“. En este caso, trata sobre las ventajas e inconvenientes que aporta el uso de dispositivos móviles en la formación online, así como los distintos modelos pedagógicos que se pueden considerar, según el grado de utilización de este tipo de dispositivos en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Os dejo también, para descargar, la presentación. Espero que os guste.

Master Class ModelosPedagogicos_mLearning

(pulsar sobre la imagen, para ver el vídeo)


Gamificación y Juegos para la Formación

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MCG

(pulsar sobre la imagen, para ver el vídeo)

 

Os dejo aquí el vídeo de la Master Class del Programa de Televisión Educativa de Bureau Veritas Business School sobre Gamificación y Juegos para la Formación, impartida el 29 de Abril de 2014.

El tema era:”La potenciación del aprendizaje mediante el uso de juegos y la Gamificación – Ludificación de la formación”. Ambos conceptos no son algo nuevo. Pero las nuevas tecnologías de la web 2.0 le han dado un impulso renovado. En esta Master Class se aborda el tema de cómo usar la Gamificación para crear experiencias de aprendizaje motivadoras, con ejemplos reales de buenas y malas prácticas en este campo.”

Os dejo también, para descargar, la presentación. Espero que os guste.

Master Class Gamification_


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Resaca después de PISA

Hoy he leído dos artículos diferentes sobre la educación y la escuela, que, tras el revuelo levantado una vez más por los mediocres resultados obtenidos por nuestros jóvenes en el informe PISA, ponen de manifiesto que sí que sabemos lo que deberíamos hacer. Otra cosa es que consigamos que los políticos de turno tomen las decisiones correctas.

Del primero, “La Escuela Permeable” publicado en el PAIS, destacaría las ideas de que la implicación de las familias en la educación de sus hijos tiene un claro reflejo positivo en los resultados obtenidos por éstos. Sin embargo, en muchas ocasiones los propios centros educativos se cierran a las familias, prefieren mantenerlos al margen y no les permiten pasar más allá de la puerta salvo en ocasiones muy determinadas. Por otro lado, el apoyo de los padres en otros aspectos como son los trabajos escolares no debe convertirse en una dependencia que reste autonomía a los alumnos.

¿Qué hacer?

Se deben fomentar las vías de participación y comunicación entre la escuela y las familias, se debe mejorar la predisposición a colaborar de ambas partes. Los profesores no pueden ver a los padres como una amenaza, ni los padres verlos como enemigos de sus hijos. Forman un equipo en el que, los maestros son los especialistas en el aprendizaje, aunque también colaboren en el desarrollo social y afectivo; mientras que las familias, además de aportar vínculos afectivos, deben enseñar los quehaceres de la vida cotidiana.

Por otra parte, las familias, pueden apoyar a sus hijos sin restarles autonomía, supervisándoles y no centrando la ayuda en los contenidos, sino en la gestión del tiempo, en el interés por lo que sucede en la escuela, en la supervisión de la realización de los deberes…”, como sugiere el filósofo José Antonio Marina, presidente de la fundación Universidad de Padres.

Pero hacen también haría falta…

Cierto es, que para que esto sea posible, es necesario favorecer la conciliación laboral con el horario escolar. Un efecto positivo de la grave crisis de empleo que vivimos en España, es que muchos padres y madres, al encontrase desempleados, pueden implicarse de forma más activa en la educación de sus hijos. Esta opción debería de seguir siendo posible cuando, ojalá que  no tarde mucho, superemos la situación actual.

Otra visión, más centrada en la Innovación Educativa

Por su parte, Carlos Magro nos habla en su blog de su participación en el programa de La 2, “La aventura del Saber”, donde se trató el tema de la Innovación Educativa y cómo debemos concentrar los esfuerzos en trabajar de forma coordinada en los aspectos pedagógicos, tecnológico y organizacional para de veras conseguir ese modelo de Educación que nos permita abordar nuestro futuro con los recursos adecuados Y esto pasa por “centrarnos más en los procesos y menos en los contenidos, por poner el foco en los cómo aprendemos y cómo enseñamos pero también en cómo construimos entornos de aprendizaje y contextos educativos que favorezcan estos aprendizajes y la incorporación de estas tecnologías”. Justo, justo, lo que estamos haciendo en España, volviendo a la implantación de reválidas en distintos niveles educativos, eliminando asignaturas de “escasa relevancia” como la música y las artes, y metiendo él inglés, alemán o chino con embudo, cuando no somos capaces de fomentar en los niños  la afición a la lectura. Perdonad por el sarcasmo… No puedo evitarlo.

¿Qué tienen en común ambos enfoques?

Lo que tienen en común es que la Educación no puede, no debe estar encerrada entre las cuatro paredes de la Escuela (ni en las de casa, pese al auge que está experimentando en algunos países “la escuela en casa”, en mi opinión, una peligrosa amenaza para la igualdad, salvo en excepciones justificadas). Nuestros hijos se mueven en un entorno que las nuevas tecnologías han convertido en un “continuum”. Si la escuela da la espalda a esa realidad, lo que aprendan en esa escuela no les va a servir para desenvolverse en su vida adulta, porque es en esa realidad donde van a tener que hacerlo. La escuela, la familia, les tiene que dotar de herramientas, actitudes, pautas, modelos, espíritu crítico, conocimientos también, sí, pero sobre todo aprender a adquirir en el que necesitas en un momento dado, saber buscarlo. Estos son los entornos de aprendizaje de los que nos habla Carlos Magro, de que maestros y familias trabajen juntos para crear los contextos educativos que los permitan.


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La formación online va hacia su esencia que es la desaparición

Un título rompedor para llamar nuestra atención. Pero una reflexión bien escrita y muy acertada. Es cierto que muchas veces la educación online actual está muy limitada por las plataformas, por los procedimientos, por los presupuestos… Por si sola no tiene sentido, pero es parte de algo mucho más grande. A lo que apunta Carlos Magro tan atinadamente, es a que vivimos un proceso de transformación que engloba todos los ámbitos de nuestra vida, no podemos reducirlo al ámbito educativo nada más. Nuestra sociedad está cambiando, y la forma de educar no puede estar tan alejada de la forma en que hacemos todo lo demás.
“Digitalizar la educación es hacerla relevante para nuestra sociedad digital y en red.”
Y volvemos a lo de siempre: las tecnologías deben estar a nuestro servicio, no al revés:
“La necesaria innovación sólo surgirá cuando pongamos las TIC al servicio de nuevas formas de aprendizaje abierto y colaborativo en lugar de poner el aprendizaje al servicio de las tecnologías.”
No es fácil, pero por lo menos ya lo vamos intuyendo, ya vamos viendo intentos de romper esta dinámica, como los MOOC, el desarrollo de PLEs, las iniciativas de grupos formados por individuos que comparten intereses, ideas, propuestas, que observan lo que se hace en otras latitudes más “avanzadas” en esta línea de pensamiento y acción para ver cómo se puede empezar a trasladar a nuestra circunstancia. Lo difícil es institucionalizarlo, o rentabilizarlo desde la perspectiva de una empresa. Poco a poco.

No quiero olvidar, tampoco, que cuando te sientes “tan conectado”, a veces olvidas que todavía en España hay muchas personas que están fuera, para las que la brecha digital es dolorosamente visible cada vez que desde las instancias “conectadas” les cierran los caminos tradicionales (se supone que en aras de la comodidad para el usuario, pero en realidad, si se convierte en obligación, se ve que la intención es puramente económica). No les olvidemos, por favor.

co.labora.red

En 1969, en un momento de cuestionamiento general del orden establecido y de profunda transformación; en un momento de intenso debate educativo en el que se plantearon temas que nos suenan actuales pero que tiene más de cuarenta años como son el aprendizaje a lo largo de la vida, el aprender a aprender o el aprender haciendo; en un momento en el que no solo la educación sino la cultura en general, las artes plásticas, el cine y la literatura lideraban y abanderaban los movimientos críticos y socialmente más transformadores, el escritor y crítico francés Maurice Blanchot pensando sobre el futuro de la cultura y respondiendo a la pregunta de a hacia dónde se encaminaba la literatura, dijo: “La literatura va hacia sí misma, hacia su esencia que es la desaparición”.

Hoy, en otro momento de profunda transformación en todos los ámbitos, desde nuestra vida privada a la…

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El Periódico The Guardian publicó a primeros de febrero un artículo de la Teacher Network sobre el futuro del aprendizaje online, los desafíos, las oportunidades y la creatividad. Toca varios temas interesantes, pero me han llamado la atención especialmente dos.

  • El primero, sobre la seguridad en Internet. El informe Ofsted “The Safe Use of Technologies” (2010), ya apuntaba a que los alumnos que tenían una mayor libertad para usar nuevas tecnologías en la escuela tenían una mejor comprensión sobre su seguridad online. Paul Tombs, responsable de educación en Zurich Municipal resalta el papel vital que tienen los padres en la transmisión de los mensajes sobre seguridad en Internet, aunque reconoce que hay otras dos dimensiones más, de gran importancia: los profesores y los propios alumnos. Los niños más pequeños necesitan ayuda para aprender a moverse de forma independiente en el mundo online, igual que les enseñamos a cruzar la calle con precaución. Sin embargo, los niños mayores necesitan tener conciencia de lo que supone su “huella digital”, haciendo énfasis en la prevención, en saber que cualquier contenido que suban a Internet (fotos, videos etc) puede estar disponible “eternamente”, y cómo ser conscientes de que esa huella puede ser usada en su beneficio en el futuro.

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  • El segundo, sobre la tozuda evolución de los Curricula educativos en distintos países hacia el desarrollo de habilidades que dan la espalda la mundo real. Charlotte Calvin, curator de Tedx Youth resume en una acertada frase: Los niños normalmente no disponen de un “puente entre la escuela y la vida real” , especialmente cuando terminan la escuela primaria, donde es más natural encontrar un aprendizaje trans-curricular. Sin embargo, se diseñan nuevos Curricula que dan relevancia a la “repetición cognitiva, la memoria y la comprensión”, cuando lo que el mundo real y la nueva economía reclaman es “metacognición y habilidades de pensamiento superior”.

En UK, este mes de Septiembre, entrará en vigor el nuevo Curriculum. En España volvemos a un aprendizaje orientado a “pasar la reválida”. Las prohibiciones no son una solución eficaz para que nuestros hijos estén más seguros en su dimensión online. Habrá que enseñarles a detectar las situaciones potencialmente peligrosas y a evitarlas. Tendrán que aprender a ser autónomos, y a hacerse en parte protagonistas y responsables de su propio aprendizaje. Para ello tendrán que desarrollar nuevas habilidades que les permitan desenvolverse con éxito en este nuevo entorno online (de aprendizaje, de ocio, de productividad). Por ello es importante que los Curricula se diseñen con una perspectiva amplia y que, no sólo los alumnos, sino también profesores y padres, aprendan a su vez a moverse adecuadamente en este entorno, para guiara los jóvenes, pero también para seguir desarrollándose ellos mismos, para seguir “aprendiendo toda la vida”.

TEDX Youth

TEDX Youth