TIC, TAC, TEP: Aprender en el siglo XXI

Tecnologías Información, Aprendizaje y Participación


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¿Tienen sentido los MOOC en el mundo corporativo?

To MOOC or not MOOC…

Los MOOC han sido una de las innovaciones educativas más recientes y controvertidas. Tras un boom en 2012, el año de los MOOC, entramos en el conocido Trough of Disillusionment” o Abismo de desilusión de la curva de Gartner. Recordaremos que los Hype Cycles (“ciclos de sobre-expectación”), son una representación gráfica de la madurez, adopción y aplicación comercial de una tecnología específica según un ciclo de vida. Se utilizan para analizar las tendencias en cuanto a tecnología e intentar discriminar las realmente viables de aquellas que, pese a crear una gran expectación no llevan a ninguna parte.   Mooc_hype_cycle   El propio Siemens predijo que, si 2012 había sido el año de los MOOC, 2013 sería el año “anti-MOOC”. Lo que está claro es que los MOOC suponen una innovación tecnológica, pedagógica y educativa que se ha extendido más rápidamente que ninguna otra tecnología de aprendizaje. Al mismo tiempo han evolucionado y adquirido distintos formatos, algunos tan variados que hay puristas que consideran que van en contra del propio “espíritu” del MOOC.

¿Cuáles son los retos que tienen que superar los MOOC?

Desde el nacimiento en 2008 del primer MOOC conectivista (cMOOC), el conocido “experimento” de los profesores Siemens y Downes en la Universidad de Manitoba, el gran interés que despertó este nuevo formato trajo de la mano una nueva modalidad, basada en un contenido específico y unas pruebas de evaluación estandarizadas (los xMOOC). En 2012 surgieron las plataformas Udemy, Udacity, Coursera, el Mitx… Todas las universidades querían ofrecer su MOOC, estar a lo último en innovación educativa. Pronto empezaron a “ver las orejas al lobo”, y a plantearse preguntas:

  • ¿Son sostenibles los MOOC?
  • ¿Deben expedirse acreditaciones, badges etc?¿Qué validez tienen estas acreditaciones?
  • ¿Cuáles son los ratios de alumnos que finalizan los cursos?¿Es el curso un fracaso si este ratio es muy pequeño?
  • ¿Cómo verificar que el alumno es quien dice ser?

MOOC_History     Se hizo patente que la forma de aprender estaba cambiando. Marina Gorbis, del (IFTF, Institute of the Future) lo resume muy bien así:

  “Nos alejamos del modelo de aprendizaje organizado alrededor de instituciones estables y normalmente jerárquicas (colegios, institutos,universidades), que para bien o para mal, han sido las vias de acceso a la educación y la movilidad social. Sustituir este modelo es adoptar un sistema nuevo en el que el aprendizaje se concibe como un flujo, donde los recursos de aprendizaje ya no son escasos, sino abundantes y accesibles, donde las oportunidades de aprender son muchas y los aprendices adquieren día a día la habilidad de sumergirse y emerger a voluntad en flujos de aprendizaje continuos”.

Y el aprendizaje no está limitado al mundo académico. En su Webminar “What can MOOCs mean for the corporate world?”, Bert De Coutere del Center for Creative Leadership, nos apunta una pregunta interesante,

  • ¿Sabías que alrededor del 70% de los participantes en MOOCs son titulados universitarios?
  • Y una reflexión, de M Feldstein, basada en el hecho de que los MOOCs, hasta ahora, no suelen tener reconocido ningún mérito académico. Por tanto:
  “El principal uso de los MOOC ha sido el desarrollo profesional o aprendizaje a lo largo de la vida—lifelong learning” (M Feldstein)

¿Viven la Formación Académica y Corporativa en mundos paralelos?

En 2012 los MOOC fueron un tema ante todo ligado a la educación formal y superior, pero en 2013 las cosas empezaron a cambiar. Una de las plataformas más conocidas, Udacity, dió un giro desde la educación superior hacia el aprendizaje corporativo, dejando de lado las disciplinas estrictamente académicas para poner el foco en la formación en competencias y habilidades concretas demandadas en el mercado laboral. Firmó acuerdos con algunas empresas tecnológicas como Google, Autodesk, Intuit, Nvidia, Salesforce.co, AT&T o Cloudera para la formación no sólo de posibles candidatos a trabajar en estas empresas sino también de empleados de las mismas. Este mismo año, algunos de los grandes proveedores tradicionales de soluciones de aprendizaje corporativo (Blackboard, Desire2Learn, SAP) y la comunidad de Moodle (el gestor de aprendizaje más popular cuando de software libre se trata), pusieron en marcha sus plataformas MOOC: Learn Moodle, MOOCs Powered by Blackboard, Desire2Learn Open Courses y OpenSAP. El componente masivo de los cursos requiere que el coste de servicio de la hora de aprendizaje sea excepcionalmente bajo. Por ello, las nuevas plataformas como Futurelearn y Canvas (construidas sobre el framework Ruby on Rails), EdX (sobre Django, un framework de Python), Coursera (sobre Django, Python y PHP/MuSQL) y Udacity (sobre Google Apps, que a su vez es un framework de Python) están construidas sobre una infraestructura basada en arquitectura MVC que ofrece una gran facilidad para desplegar nuevas versiones. Esto, unido a la capacidad de escalar de forma fácil y barata hacia arriba o abajo para responder a la demanda del mercado de cada momento que aporta la nube, hace que las nuevas plataformas sean más competitivas en costes que las de la generación anterior (Blackboard, Desire2Learn, SAP y Moodle). ¿Qué pueden aportar los MOOC al mundo corporativo? Todo este ruido que han hecho los MOOC en el mundo de la educación superior, llamó la atención a los responsables de la formación corporativa que se plantearon: ¿Que nos pueden aportar los MOOC ?. Las empresas se enfrentan al reto de al reto de tener que formar más que nunca a unos empleados que se quedan en la empresa menos tiempo que antes. En este contexto, la inversión en el aprendizaje continuo de los empleados se convierte en un problema para el cual las empresas que necesitan nuevas soluciones. Las áreas más importantes para los departamentos de formación son los siguientes:

  • Hacer llegar sus programas al mayor número posible de personas
  • Mantener unos costes bajos
  • Que los clientes y partners aprendan a usar sus productos y servicios
  • Construir una imagen de marca fuerte en mercados emergentes
  • No duplicar esfuerzos

Los MOOC son un modelo eficiente, práctico y técnicamente fácil de implementar para las empresas que buscan desarrollar una estrategia de e-learning colaborativo, o tal vez incluso una red de gestión social o de conocimiento. En el mundo de los negocios, el objetivo es fomentar el crecimiento de las personas y permitirles desarrollarse profesionalmente dentro de la empresa. El uso de programas de certificación puede ser muy útil, ya que los certificados obtenidos (expedidos por la propia empresa) pueden utilizarse como una forma de potenciar la carrera profesional dentro o incluso fuera de la empresa. No obstante, una de las diferencias entre el enfoque académico y el enfoque corporativo de los MOOC es que, en el mundo de la empresa, los certificados no suelen ser lo importante, sino el aprendizaje de las habilidades y competencias necesarias para desenvolverse con éxito en ese ámbito concreto. Un buen ejemplo del uso de MOOCS corporativo “certificados” es la empresa Tenaris, fabricante de acero, que ha “conectado” su universidad corporativa a la plataforma EdX para ofrecer formación a 27.000 empleados. También la empresa de software McAffee usa el formato MOOC para la formación en ventas, usando el modelo de “flipped classroom” o “clase invertida”. Otro de los objetivos más evidentes es servir de herramienta eficaz para el departamento de marketing, cumpliendo dos de las áreas de mayor interés para los departamentos de formación que hemos mencionado antes: “dar a conocer sus productos y servicios” y “construir una imagen de marca”. Bert De Coutere propone en su blog algunos interesantes posibles ejemplos de este tipo de MOOCs, como este que podría lanzar la empresa Lego: Lego MOOC   Lego-MOOC: Lego organiza un MOOC donde cada semana se cubre una de sus líneas de producto en forma de “tormenta de ideas”. Los participantes aprenden a construir figuras complejas, a crear robots con movimiento etc. Se crea un concurso para que la comunidad del MOOC elija el mejor proyecto creado por los alumnos durante el curso. Un curso así enseñaría a los clientes a conocer y usar mejor el producto, a disfrutar con ello y ayudaría indudablemente a potenciar una imagen de marca muy positiva. Conclusión Los MOOC suponen una poderosa herramienta más para potenciar el aprendizaje ya que introducen elementos innovadores, tanto desde el punto de vista tecnológico como pedagógico. Su flexibilidad y capacidad de integrar distintos ambientes de aprendizaje, tanto formales como informales, les convierte en un formato interesante, no sólo en un entorno académico formal, sino también en un entorno de formación / aprendizaje corporativo. Si una empresa se plantea usar cursos MOOC dentro de su marco formativo, será fundamental definir un contexto general que delimite lo que el que el empleado puede aprender por su propia iniciativa e interés (habilidades sociales, lenguas, competencias digitales etc), y defina cuáles son los conocimientos imprescindibles, su amplitud y el ritmo de adquisición de éstos que sea necesario.

Bibliografía:

http://donaldclarkplanb.blogspot.com.es/2013/12/10-big-reasons-for-rise-of-corporate.html http://homocompetens.blogspot.be/2013/03/this-one-has-mooc-in-title.html http://www.homuork.com/en/la-revolucion-mooc-llega-a-la-educacion-corporativa http://reportedigital.com/e-learning/como-los-mooc-estan-transformando-el-escenario-del-e-learning-corporativo/ http://whitepapers.lakewoodmediagroup.net/content/take-corporate-mooc-plunge “What can MOOCs mean for the corporate world?”,

También puedes leer este post en el blog de Bureau Veritas.


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Las escuelas quedarán obsoletas antes de lo que creemos

Con motivo del Congreso de Mentes Brillantes, celebrado recientemente en Madrid (13 y 14 de Noviembre 2014) el periódico Cinco Días publicó un artículo con el impactante título: ““Las escuelas quedarán obsoletas antes de lo que creemos”.

Quien dice esto es Richard Gerver (Londres, 1969), uno de los expertos en educación más importantes de su generación que fue capaz, en el breve lapso de dos años, de convertir una de las peores escuelas del Reino Unido, la Grange Primary School, en un ejemplo de innovación educativa en todo el mundo. Hoy en día se dedica a asesorar escuelas a través de The International Curriculum Foundation, de la que es cofundador.

¿Cuál es el principio de The International Curriculum Foundation?

Normalmente, muchos los educadores usan la imagen de un árbol como modelo del curriculum. Hay distintas ramas de aprendizaje: las asignaturas y los temas. Y al final de cada rama, las hojas, que son las unidades de conocimiento que queremos que los niños aprendan.

arbol

Sin embargo, no son las ramas, sino las raices del árbol las que permiten a los jóvenes desarrollar competencias de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo. Desarrollar su creatividad, habilidades sociales y comunicativas, así como la confianza en sí mismos mientras aprenden a investigar, evaluar y asumir riesgos.

El objetivo de la fundación es desarrollar los curricula educativos del siglo XXI poniendo el foco tanto en las raices como en las hojas, y consiguiendo así un aprendizaje integral en los jóvenes.

¿Cómo conseguir este objetivo?

 Richard Gerver colaboró estrechamente con Sir Ken Robinson en el trabajo de su libro The Element: How Finding Your Passion Changes Everything.  Nos encontramos de nuevo con la idea de la que habló Eduardo Punset en la última edición de Expocampus: en la necesidad de que cada uno encuentre en sí mismo qué es lo que le apasiona, para poder emprender los cambios necesarios en cada momento de nuestras vidas. En su libro “Change”, Gerver  nos habla sobre cómo inspiró a los profesores y demás trabajadores de la Grange School para ayudarles a conseguir su máximo potencial. El libro también se abre a otros entornos y ayuda a empresas e individuos a afrontar el cambio. Porque:

“To be successful, you have to be able to adapt to change.” 

Sir Alex Ferguson, 13 times Premier League winning manager

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¿Cómo deben Cambiar las Escuelas?

Además del libro sobre la necesidad de afrontar el cambio en las distintas facetas de nuestras vidas, Richard Gerver escribió otro libro sobre cómo deberíamos empezar a crear hoy las escuelas del futuro : Creating Tomorrow’s Schools Today.

En la entrevista en Cinco días, el autor nos cuenta cómo trataría de potenciar el desarrollo de las habilidades naturales de aprendizaje de los niños, empezando por formular una pregunta fundamental:

¿Qué tipo de seres humanos queremos que sean nuestros hijos cuando hayan completado su educación?

La clave está en desarrollar y nutrir sus talentos naturales, en ayudarles a encontrar su pasión y animarles a desarrollarla, a asumir un rol activo, y a no actúar como meros receptores pasivos de contenidos educativos. Este planteamiento pone en cuestión aspectos tales como el hecho de estudiar compartimentando el conocimiento en asignaturas estancas, cuando sabemos que el mundo real no funciona así. Como  el hecho de, que aun siendo conscientes de la necesidad de innovar el sistema educativo, sigamos evaluando los rendimientos usando métricas del siglo XIX. Lo que habría que medir es cómo se desenvuelven los estudiantes en los valores y conocimientos trabajados, cómo relacionan habilidades con intereses y cuáles qué objetivos se han conseguido tras cada acción formativa.

Las nuevas tecnologías nos permiten empezar a trabajar con modelos de educación colaborativa y online. Richard Gerver considera que estos nuevos modelos pueden animar a algunos padres a desafiar la idea de llevar a sus hijos a la escuela, y de ahí, el llamativo titular.

Personalmente, nunca dejaría de llevar los niños a la Escuela, ya que hay objetivos de socialización que difícilmente se pueden lograr en un modelo de educación puramente online, incluso por la propia protección de los niños y la garantía de su derecho a la Educación. Sin embargo, un modelo de escuela mixta como el que sigue la Blended Network Schools, puede suplir muchas de las carencias de la Escuela tradicional, y aprovechar al máximo las ventajas pedagógicas que las nuevas tecnologías nos pueden ofrecer, sin correr los riesgos que la escolarización en casa puede implicar para los niños.


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Mis impresiones sobre Expocampus 2014: Una mañana interesante

El pasado 31 de Octubre tuve oportunidad de asistir al congreso de innovación docente “Últimas tendencias y retos del eLearning y de la lectura digital” organizado por Expocampus 2014”

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Fue muy interesante poder escuchar a ponentes de tan alto nivel como Eduardo Punset (a quien esta edición de Expocampus rendía justo homenaje), César Antonio Molina, (Director de Casa del Lector y exministro de Cultura), Joaquín Aranda, (Vicerrector de Medios y Tecnología de la UNED), Luis Pastor (Presidente de la Asociación de Proveedores de eLearning -APeL-), Antonio Basanta (Director General de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez), y Germán Ruipérez. (Director de Cátedra de eLearning -UCJC- y director del Laboratorio de Ingeniería Didáctica de la UNED), que inauguraron la sesión. Me gustó especialmente el discurso de Antonio Basanta, tan bien escrito, tan bien leído, que era como un bálsamo para los oídos. Se mencionó, es cierto, la intención expresa  que el congreso fuera presencial. En estos momentos en que muchas veces recurrimos a la rapidez del aprendizaje virtual, se agradecía enormemente poder apreciar con los cinco sentidos la calidez que las tan bien elegidas palabras de algunos de los ponentes invitados a esta convocatoria supieron dar a la ¡antigua sala refrigeradora del Matadero de Madrid!

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Eduardo Punset y Enrique Dans, abordaron el tema “Retos y desafíos de las TIC en la educación y formación” desde una perspectiva profesional, personal y vital muy diferente, pero transmitiendo ambos un gran optimismo y energía ante el reto que supone adaptar la educación a los nuevos escenarios, y comprender cómo las TIC nos permiten acceder al conocimiento hacia el que queremos avanzar. Aunque la parte más importante de esa labor, conocernos a nosotros mismos y encontrar qué es aquello que nos hace “vibrar”, pueda llevarnos mucho, mucho tiempo. Pero encontrar esta respuesta es fundamental para que cada uno, como individuo, pueda definir sus propios itinerarios de aprendizaje, usando en esta carrera personal por el conocimiento, todos esos recursos que ahora tenemos a nuestra disposición y antes no existían.

Esperanza Román Mendoza y Germán Ruipérez trataron el tema de las” Últimas tendencias y perspectivas de futuro del eLearning”. Esperanza Román, desde su rica experiencia como docente innovadora en una Universidad pública en EEUU nos aportó esa vision tan real y  palpable que solo los docentes que están día a día al pie del cañón nos pueden ofrecer. Y del discurso de Germán Ruipérez, decir que  habló sobre innovaciones fascinantes, pero al mismo tiempo un punto inquietantes, como las “lentillas traductoras” o los robots “empleados de banca” y “cuidadores de ancianos”….

En la Mesa Redonda sobre “Nuevas experiencias en eLearning y lectura digital: mLearning, redes sociales y entornos audiovisuales”, fue un placer escuchar a Daniel Cassany sobre la nueva forma de leer, y sobre cómo intentar educar a los jóvenes sobre temas tan importantes como la necesidad de desarrollar un sentido crítico que nos permita diferencias la información válida de la que no lo es (y que no acabemos buscando “pulpos en los árboles”), y trabajar los tres temas clave de Identidad Digital, Cultura Digital y Normas Digitales. Por su parte, Mario Stofenmacher nos dio el contacto con el mundo corporativo, aportando datos muy reveladores sobre la formación eLearning en la empresa en España y los países de nuestro entorno.

El congreso fue interesante, y ameno. Había un fotógrafo sacando muchas fotos que dan buen testimonio del interés y buen ambiente general. Ya que han sido tan amables de ponerlas a nuestra disposición en su web, os dejo ésta en la que aparezco yo junto a una joven profesora de alemán.

expocampus_PalomaRTambién os dejo el enlace a la web de Expocampus, donde, además de las fotos, están disponibles todas las presentaciones de los ponentes.


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¿Qué es un MOOC-COMA?

El pasado 28 de Octubre grabamos una nueva Máster Class del Programa de Televisión Educativa de Bureau Veritas Formación. En esta ocasión tratamos el tema muy controvertido: los cursos MOOC. Hablamos de su origen, su historia, sus perspectivas de futuro y su sentido como potente herramienta de experimentación e innovación educativa. Tuvimos algunos problemas de “sincronización” de la presentación, por los cuales me disculpo de antemano, pero creo que da una visión bastante global e interesante del tema.

Por cierto, buscar imágenes en internet para ilustrar el tema “MOOC” no es tarea apta para espíritus “sensibles”. Y si no me creéis, probad 😉

Os dejo también, para descargar, la presentación. Espero que os guste.

Master_Class_Mooc_Coma

(pulsar sobre la imagen, para ver el vídeo)

MC_MOOC

Master Class sobre cursos MOOC del programa de Televisión Educativa de Bureau Veritas Formación


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La clave de una cultura de aprendizaje efectivo: Buenos profesores

He visto una animación muy interesante (en inglés) de AITSL (Australian Institute for Teaching and School Leadership) donde identifica claramente a los “Buenos Profesores” como la clave del éxito para desarrollar esa cultura del “aprendizaje a lo largo de la vida” que se nos hace tan necesaria para sobrevivir en las cambiantes Sociedades del Conocimiento. El Sistema Educativo no puede estar al margen de la Sociedad en los tiempos en los que los Aprendizajes Informales, o incluso el “Aprendizaje Invisible”, roban protagonismo al Aprendizaje Formal tan sometido muchas veces a una excesiva rigidez que lo aleja de la realidad.

 Tanta información interesante en apenas dos minutos… ¡Disfrutadla!

 Animación AITSL

 

 


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Modelos Pedagógicos Asociados al mLearning

Os dejo aquí un nuevo vídeo de otra Master Class del Programa de Televisión Educativa de Bureau Veritas Formación: “Modelos Pedagógicos Asociados al mLearning“. En este caso, trata sobre las ventajas e inconvenientes que aporta el uso de dispositivos móviles en la formación online, así como los distintos modelos pedagógicos que se pueden considerar, según el grado de utilización de este tipo de dispositivos en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Os dejo también, para descargar, la presentación. Espero que os guste.

Master Class ModelosPedagogicos_mLearning

(pulsar sobre la imagen, para ver el vídeo)



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Manifiesto #eLearning

Muchas gracias a Daniel Porras, de OjúLearning, por traducir el eLearningmanifesto propuesto por Michael Allen, Julie Dirksen, Clark Quinn y Will Thalheimer. En estos tiempos en que impera la chapuza y los escándalos por uso indebido de la formación online para “despistar” fondos públicos, este manifiesto es como una brisa de aire fresco que se cuela por la ventana. Lo suscribo de corazón y, con permiso de OjúLearning, lo copio directamente con algunas pequeñas modificaciones de estilo de mi cosecha.

“Creemos que la tecnología de aprendizaje ofrece la posibilidad de crear de forma única valiosas experiencias de aprendizaje . También creemos, con una sensación de tristeza y profunda frustración, que la mayoría de los proyectos e-learning no terminan cumpliendo lo que prometen.

Además, creemos que las tendencias actuales evocan un futuro de única mejora en el e-learning basado en implementaciones estéticas y relacionadas con el diseño.

Finalmente, hemos llegado a la conclusión de que para elevar el e-learning a la altura de su promesa, tenemos que empezar con el compromiso personal que nace de un nuevo conjunto de normas.

A través de la evaluación continua de los resultados de aprendizaje, la experiencia en proyectos e-learning puede optimizar el uso del tiempo del alumno, individualizar la experiencia de una participación plena, las necesidades de dirección, optimizar la práctica, y ajustar todo lo aprendido a la verdadera competencia en el desempeño.

A través de nuestro trabajo en el desarrollo de experiencias de e-learning y de ayudar a los demás a hacer lo mismo, creemos que tenemos que ir más allá del típico e-learning, llegando ya la hora de sembrar los valores y las características de Serious eLearning.

Michael Allen // Julie Dirksen // Clark Quinn // Will Thalheimer

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Presta atención a los 22 principios básicos que son planteados en el Manifiesto eLearning:

1. No des por sentado que la formación es la solución

No asumimos que una intervención formativa es siempre el mejor medio para ayudar a las personas a una mejora en su desempeño.

2. No des por sentado que el eLearning es la respuesta

Cuando se requiere formación, no asumimos que e-learning es la única (o la mejor) solución.

3. Relaciona el aprendizaje con los objetivos de desempeño

Las habilidades que estamos desarrollando deben cubrir los objetivos de las organizaciones, los individuos, o de ambos.

4. Mejora el objetivo de rendimiento

Vamos a ayudar a nuestros estudiantes a alcanzar excelencia en el desempeño ; lo que les permite tener mejores habilidades, destrezas , confianza y disposición para actuar.

5. Ofrece prácticas realistas

Vamos a proporcionar a los estudiantes un nivel suficiente de práctica real; por ejemplo , las simulaciones, la toma de decisiones basado en escenarios , evaluaciones basadas en casos y ejercicios auténticos.

6. Genera contextos auténticos

Vamos a proporcionar a los estudiantes con la experiencia suficiente en la toma de decisiones en contextos auténticos .

7. Proporciona orientación y sugerencias

Vamos a proporcionar a los estudiantes la orientación adecuada y la retroalimentación para corregir errores , reforzar su comprensión y desarrollar habilidades de desempeño eficaces.

8. Ofrece consecuencias realistas

Al proporcionar feedback sobre el desempeño durante el aprendizaje , vamos a proporcionar a los estudiantes una idea de las consecuencias adaptadas al mundo real.

9. Adapta el aprendizaje a las necesidades del alumno

Podemos y debemos utilizar la capacidad del eLearning para crear entornos de aprendizaje que sean flexibles o de adaptación a las necesidades del estudiante .

10. Promueve la participación

Intentaremos involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje relacionando los objetivos actuales con experiencias previas y/o localizando aquellos aspectos que los motiven.

11. Valora el impacto a largo plazo

Vamos a crear experiencias de aprendizaje que tienen impacto a largo plazo, es decir, más allá del final de la formación. Por lo que no nos quedaremos con el mero aprendizaje para el momento.

12. Utiliza interactividad para conseguir un mayor compromiso (engagement)

Vamos a utilizar las capacidades interactivas únicas de e-learning para apoyar la reflexión, la aplicación , ensayo, elaboración, contextualización , debate , evaluación, sintetización , etcétera – no sólo en la navegación, el paso de página, las descargas , y la  búsqueda  de información.

13. Facilita apoyo para el seguimiento post-formación.

Vamos a complementar la instrucción con la combinación adecuada de post- formación adicional, proporcionando eventos de aprendizaje que: ayuden a reforzar los puntos clave de aprendizaje , a supervisar la gestión para la aplicación de aprendizaje y a crear mecanismos que permitan seguir aprendiendo en el puesto de trabajo.

14. Diagnostica las causas desde la raíz

Cuando se administran las solicitudes de formación, determinaremos la probabilidad de beneficios y si otros factores deben ser objeto de mejora. También nos esforzaremos por ser proactivos en la evaluación de los factores de desempeño organizacional sin esperar antes de que nos sugieran propuestas de mejora.

15. Utiliza soporte para el desempeño

Vamos a considerar la posibilidad de ayudas de trabajo , listas de control, planificadores y otras herramientas de apoyo al desempeño, que nos sirvan de complemento al estándar de interacciones de e-learning .

16. Mide la eficacia

El buen aprendizaje no se puede asegurar sin medición, eso sí, entendiéndose como proceso de mejora. Incluye lo siguiente :

  1. Medir los Resultados
    • Lo ideal es medir si el aprendizaje ha dado lugar a beneficios para el individuo y / o la organización.
  2. Medir los resultados de rendimiento reales
    • Lo ideal es poco después de la formación ( por ejemplo , de dos a seis semanas después ) , vamos a medir si el alumno ha aplicado el aprendizaje, el nivel de éxito , los factores de éxito y los obstáculos encontrados , y el nivel de apoyo del supervisor cuando se justifique .
  3. Medir la Comprensión y toma de decisiones durante el aprendizaje
    • Como mínimo, durante el aprendizaje , vamos a medir tanto la comprensión del alumno como la capacidad de toma de decisiones . Idealmente , también queremos medir estos parámetros por lo menos una semana después del aprendizaje.
  4. Medir las percepciones de Aprendizaje Significativo
    • Cuando medimos la percepción de los alumnos , vamos a medir sus percepciones de lo siguiente: su capacidad de aplicar lo que han aprendido , su nivel de motivación y el apoyo que recibirán en la aplicación del aprendizaje.

17. Es un proceso iterativo: Diseño , Desarrollo e Implementación

No vamos a suponer que nuestro primer paso es correcto, por lo que vamos a evaluar y refinar hasta que hayamos alcanzado nuestros objetivos de diseño .

18. Promueve la aplicación de los aprendizajes

Vamos a motivar a los alumnos para aplicar lo que han aprendido , vencer los  obstáculos y sentirse preparados para hacer frente a situaciones específicas.

19. Utiliza modelos conceptuales para favorecer la comprensión

Creemos que el desempeño debe basarse en modelos conceptuales para guiar las decisiones , y que tales modelos se deben presentar , vinculados a los pasos en los ejemplos y con quien practicar.

20. Usa  ejemplos y contraejemplos adecuados

Vamos a presentar ejemplos y contraejemplos , junto con los conceptos subyacentes.

21. Permite a los estudiantes aprender de los errores

El fracaso es una opción. Por lo que resulta positivo permitir que los alumnos cometan errores para que puedan aprender de ellos. Además , en su caso , modelaremos el error en la toma de decisiones y la fijación de dicho error.

22. Respeta a los estudiantes

Vamos a reconocer y aprovechar los conocimientos y habilidades que los estudiantes han adquirido previamente a través de su experiencia pasada y los contextos individuales.