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Las escuelas quedarán obsoletas antes de lo que creemos

Con motivo del Congreso de Mentes Brillantes, celebrado recientemente en Madrid (13 y 14 de Noviembre 2014) el periódico Cinco Días publicó un artículo con el impactante título: ““Las escuelas quedarán obsoletas antes de lo que creemos”.

Quien dice esto es Richard Gerver (Londres, 1969), uno de los expertos en educación más importantes de su generación que fue capaz, en el breve lapso de dos años, de convertir una de las peores escuelas del Reino Unido, la Grange Primary School, en un ejemplo de innovación educativa en todo el mundo. Hoy en día se dedica a asesorar escuelas a través de The International Curriculum Foundation, de la que es cofundador.

¿Cuál es el principio de The International Curriculum Foundation?

Normalmente, muchos los educadores usan la imagen de un árbol como modelo del curriculum. Hay distintas ramas de aprendizaje: las asignaturas y los temas. Y al final de cada rama, las hojas, que son las unidades de conocimiento que queremos que los niños aprendan.

arbol

Sin embargo, no son las ramas, sino las raices del árbol las que permiten a los jóvenes desarrollar competencias de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo. Desarrollar su creatividad, habilidades sociales y comunicativas, así como la confianza en sí mismos mientras aprenden a investigar, evaluar y asumir riesgos.

El objetivo de la fundación es desarrollar los curricula educativos del siglo XXI poniendo el foco tanto en las raices como en las hojas, y consiguiendo así un aprendizaje integral en los jóvenes.

¿Cómo conseguir este objetivo?

 Richard Gerver colaboró estrechamente con Sir Ken Robinson en el trabajo de su libro The Element: How Finding Your Passion Changes Everything.  Nos encontramos de nuevo con la idea de la que habló Eduardo Punset en la última edición de Expocampus: en la necesidad de que cada uno encuentre en sí mismo qué es lo que le apasiona, para poder emprender los cambios necesarios en cada momento de nuestras vidas. En su libro “Change”, Gerver  nos habla sobre cómo inspiró a los profesores y demás trabajadores de la Grange School para ayudarles a conseguir su máximo potencial. El libro también se abre a otros entornos y ayuda a empresas e individuos a afrontar el cambio. Porque:

“To be successful, you have to be able to adapt to change.” 

Sir Alex Ferguson, 13 times Premier League winning manager

change

¿Cómo deben Cambiar las Escuelas?

Además del libro sobre la necesidad de afrontar el cambio en las distintas facetas de nuestras vidas, Richard Gerver escribió otro libro sobre cómo deberíamos empezar a crear hoy las escuelas del futuro : Creating Tomorrow’s Schools Today.

En la entrevista en Cinco días, el autor nos cuenta cómo trataría de potenciar el desarrollo de las habilidades naturales de aprendizaje de los niños, empezando por formular una pregunta fundamental:

¿Qué tipo de seres humanos queremos que sean nuestros hijos cuando hayan completado su educación?

La clave está en desarrollar y nutrir sus talentos naturales, en ayudarles a encontrar su pasión y animarles a desarrollarla, a asumir un rol activo, y a no actúar como meros receptores pasivos de contenidos educativos. Este planteamiento pone en cuestión aspectos tales como el hecho de estudiar compartimentando el conocimiento en asignaturas estancas, cuando sabemos que el mundo real no funciona así. Como  el hecho de, que aun siendo conscientes de la necesidad de innovar el sistema educativo, sigamos evaluando los rendimientos usando métricas del siglo XIX. Lo que habría que medir es cómo se desenvuelven los estudiantes en los valores y conocimientos trabajados, cómo relacionan habilidades con intereses y cuáles qué objetivos se han conseguido tras cada acción formativa.

Las nuevas tecnologías nos permiten empezar a trabajar con modelos de educación colaborativa y online. Richard Gerver considera que estos nuevos modelos pueden animar a algunos padres a desafiar la idea de llevar a sus hijos a la escuela, y de ahí, el llamativo titular.

Personalmente, nunca dejaría de llevar los niños a la Escuela, ya que hay objetivos de socialización que difícilmente se pueden lograr en un modelo de educación puramente online, incluso por la propia protección de los niños y la garantía de su derecho a la Educación. Sin embargo, un modelo de escuela mixta como el que sigue la Blended Network Schools, puede suplir muchas de las carencias de la Escuela tradicional, y aprovechar al máximo las ventajas pedagógicas que las nuevas tecnologías nos pueden ofrecer, sin correr los riesgos que la escolarización en casa puede implicar para los niños.


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¿Qué es un MOOC-COMA?

El pasado 28 de Octubre grabamos una nueva Máster Class del Programa de Televisión Educativa de Bureau Veritas Formación. En esta ocasión tratamos el tema muy controvertido: los cursos MOOC. Hablamos de su origen, su historia, sus perspectivas de futuro y su sentido como potente herramienta de experimentación e innovación educativa. Tuvimos algunos problemas de “sincronización” de la presentación, por los cuales me disculpo de antemano, pero creo que da una visión bastante global e interesante del tema.

Por cierto, buscar imágenes en internet para ilustrar el tema “MOOC” no es tarea apta para espíritus “sensibles”. Y si no me creéis, probad 😉

Os dejo también, para descargar, la presentación. Espero que os guste.

Master_Class_Mooc_Coma

(pulsar sobre la imagen, para ver el vídeo)

MC_MOOC

Master Class sobre cursos MOOC del programa de Televisión Educativa de Bureau Veritas Formación

¿Qué hace un diseñador instruccional?

Un proyecto formativo que no esté basado en un adecuado diseño intruccional está sin duda alguna abocado al fracaso. Esto es así tanto cuando hablamos de formación online como tradicional, aunque sus efectos son mucho más evidentes en el primer caso. Sin embargo, el diseño intruccional es un campo poco conocido y en constante evolución. La convergencia de cambios culturales, nuevas tecnologías, los avances en la comprensión sobre cómo funciona nuestro cerebro y cómo aprenden las personas suponen una auténtica revolución en este campo del conocimiento.

Visión tradicional del diseño Instruccional.

Tradicionalmente, el diseño intruccional se refiere a un proceso sistemático de crear o seleccionar contenidos formativos. El objetivo es la mejora de habilidades, conocimientos y aptitudes de forma medible. Está enfocado a cursos promocionados por estamentos superiores en las organizaciones y con el objeto de cumplir con normativas obligatorias o solucionar determinadas necesidades formativas.

Sin embargo, actualmente, un diseñador intruccional debe trabajar desde una perspectiva más amplia. Debe analizar detalladamente el problema y decidir si la solución más adecuada se basa en una acción formativa o en otro tipo de experiencia o estrategia. Así el aprendizaje puede ser formal o informal, iniciado por el propio aprendiz (estrategias “pull”) o formal, recibido por este en un momento establecido (estrategias “push”). El diseñador intruccional debe facilitar experiencias de aprendizaje  que, basadas en psicología educativa y  en el conocimiento sobre cómo funciona el rendimiento humano, a veces consistirán en manejar determinados materiales y otras, en realizar determinadas experiencias.

 “Un modelo de diseño   instructivo no se debe reducir a justificar los medios técnicos incorporados,   sino que requiere un análisis exhaustivo del escenario y del método en   función de una serie de circunstancias. Por lo tanto el método es externo   a la tecnología, externo también a las posibilidades didácticas, y   consiste más bien en una reflexión sobre el modo (cómo) de conjuntar ambos   aspectos, partiendo de unos contenidos (qué), persiguiendo unos objetivos   (para qué), explicitando las razones (por qué), la secuencia y la   temporalización de la enseñanza (cuándo), teniendo en cuenta los recursos   (cuánto) y los agentes que intervienen en el proceso (quiénes)”MORENO,   F., BAILLY-BAILLIÈRE, M. (2002). Diseño   instructivo de la formación on-line. Barcelona: Ariel Educación.

Por tanto, la reflexión sobre la respuesta más adecuada a estas preguntas: ¿Qué objetivos perseguimos? ¿Qué contenidos vamos a utilizar? ¿Por qué esos objetivos y contenidos?¿De qué recursos físicos/tecnológicos/temporales disponemos ?¿Quiénes intervienen en el proceso y de qué forma?, nos permitirá elegir la mejor estrategia intruccional utilizando la tecnología o metodología didáctica que mejor se adapte a cada caso.

Aunque la visión tradicional del Diseñador Instruccional es todavía imperante en la mayoría de las empresas, el gran incremento de dispositivos móviles personales, la conectividad propiciada por las redes sociales y la presencia ubicua de Internet están poco a poco facilitando ese cambio de perspectiva en la función de formación y desarrollo.

Los hechos que sustentan este cambio son los siguientes:

  • La formación online no para de crecer. Una sólida infraestructura de acceso a Internet en gran parte del mundo permite que la formación online se abra camino. Los ahorros en costes y tiempo de este tipo de formación llevarán a los diseñadores instruccionales a producir formación basada en tecnologías.
  • La expansión de las tecnologías móviles harán necesarios diseños específicos (Mobile Learning) y desarrollos para el soporte de aplicaciones de rendimiento.
  • Las herramientas de aprendizaje de las redes sociales (Twitter, Facebook, foros, blogs y curación de contenido) permiten estar al día, facilitan la interacción social de la que carecen los métodos formales de aprendizaje online, y son, en resumen, pilar fundamental del aprendizaje informal. Es muy interesante conocerlas y aplicar su potencial en el entorno del aprendizaje corporativo.
  • Las universidades se han dado cuenta de que los programas a distancia atraen de forma efectiva a estudiantes que no pueden participar en los programas tradicionales. Incluso los cursos gratuitos o COMA (MOOCs) permiten ampliar el alcance de la universidad, le dan una gran visibilidad
  • Las tecnologías educativas están en un momento dorado. Desde la guardería hasta la Universidad, los alumnos aprenden con juegos educativos, realizan trabajos de  investigación en línea, usan dispositivos móviles para aprender y comunicarse. Toda esta educación basada en tecnologías precisa de un buen diseño instruccional de base.
  • Aprendizaje para toda la vida. Cuando la información cambia tan deprisa, los conocimientos y habilidades necesarios para ejercer muchos trabajos requieren de un aprendizaje continuo. Será necesario crear experiencias educativas para los “lifelong learners”.

El proceso del Diseño Instruccional

Aunque se pueden usar distintas aproximaciones para el desarrollo de experiencias de aprendizaje, el denominador común es el hecho de tratarse de un proceso sistemático e iterativo. Normalmente consta de:

  • Análisis de requerimientos y especificaciones
  • Diseño y prototipo de solución
  • Desarrollo y producción
  • Control de calidad, testeo, evaluación y ajustes

Hay distintos modelos. Uno de los más conocidos es ADDIE, (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, y Evaluación). También es muy conocido el Rapid Learning, aproximación al modelo que surgió con el desarrollo de herramientas como Articulate Presenter, iSpring Pro, Lectora Snap o Adobe Captivate. Estas herramientas permiten generar contenidos formativos de forma rápida y ágil (sin necesidad de ser experto en programación). También hay otro proceso de desarrollo iterativo llamado Agile, basado en una conocida metodología de software.

La elección de la solución más adecuada en cada caso dependerá de los destinatarios de la formación, sus necesidades formativas y su entorno.

Connie Malamed, editora del sitio “The eLearning coach” explica de una forma sencilla las ideas básicas sobre el Diseño Instruccional.